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（中央社記者陳至中台北10日電）四一○教改遊行今天滿20週年，落實小班小校、廣設高中、大學等訴求，歷經社會環境的激烈變遷，歷史評價至今未定。

民國83年4月10日，數個民間團體發起教改大遊行，引起廣大迴響，該年被視為台灣教改的起點，遊行提出的訴求，也都逐漸變成教育施政主軸。

20年後，參與反服貿學運的年輕人，選擇在這一天走出占據23天的立法院議場，他們之中的每一個人，都經過教改的洗禮，展現出嶄新的世代風格。

四一○教改最爭議的一項訴求，就是「廣設高中大學」，台灣大學公共政策與法律研究中心日前公布一項研究報告，指台灣20年來大學生人數快速成長，產業結構卻沒有明顯轉變，導致學用落差、年輕人普遍低薪的後果。

主導上述研究的台大應用力學所教授王立昇指出，目前擁有大學學歷者，占同年齡人數的7成，各產業適合大學畢業生的工作，卻只有3、4成。產業需要大量的技職人才，卻找不到合適的人，供需無法連接。

中山女中教師段心儀在台大政法中心研究發表會上指出，近來反服貿抗爭越演越烈，表面是反對服貿，深層卻是反映教改20年的惡果。年輕人努力念到大學、研究所，到頭來卻找不到合適工作，前途一片茫然，服貿議題觸動年輕人的恐懼，才會一次爆發出來。

政治大學教育系教授周祝瑛昨天在教改論壇舉辦的記者會上，也將教改和反服貿相連結。她認為，教改讓考試只出選擇題，導致部分學生缺乏深度論述能力，只想看「懶人包」，課堂上鮮少參與討論，課後卻在網上大肆批評。

然而，教育改革打破封建、解放思想，教科書不再只有部編版，教材也不定於一尊，年輕世代學會質疑課本、反思每一篇課文、每一段歷史敘述背後代表的價值觀。反服貿抗爭中，青年勇敢對政策提出異議，從多元角度思考服貿的影響，也可以說是得力於教改20年的訓練。

教育部長蔣偉寧表示，教改世代參與學運，展現出令人驚豔的創意、思辨力、表達能力，這些都是未來國際社會必備的競爭力。但另一方面，教改20年來，台灣的經濟發展，卻呈現不上不下的狀況，年輕人累積的焦慮在社會運動中釋放，值得政府和社會省思。

全國教師工會總聯合會理事長劉欽旭表示，四一○教改的理想，受到少子化、資訊變革的衝擊、政府財政能力的轉變，部分政策執行「打折」或「走樣」。四一○教改真正的教訓，在於教育政策應回歸專業主軸，避免民粹式的決策。1030410